تحميل مذكرة الإعلان عن تنظيم امتحانات الكفاءة المهنية لسنة 2021

 تنظيم امتحانات الكفاءة المهنية للهيئات العاملة بقطاع التربية والتعليم .. - 30 نونبر 2021

الأرشيف

مذكرة رقم 21-109 بتاريخ 29 نونبر 2021 في شأن تنظيم امتحانات الكفاءة المهنية للهيئات العاملة بقطاع التربية الوطنية...تحميل 

عاجل: وزارة التربية الوطنية توقف العمل بالمذكرتين الخاصتين بمستجدات تنظيم المراقبة المستمرة

 بلاغ إخباري

29 نونبر 2021

توقيف العمل بمقتضيات المذكرتين الوزاريتين المتعلقتين

 بتأطير إجراء المراقبة المستمرة للموسم الدراسي 2021- 2022.

تعلن وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة أنه تقرر توقيف العمل بالمذكرتين الوزاريتين رقم080x21  الصادرة بتاريخ 15 شتنبر 2021 بشأن تأطير إجراء المراقبة المستمرة للموسم الدراسي 2021-2022، ورقم081x21  الصادرة بتاريخ        16شتنبر 2021 بشأن الجداول التفصيلية لفروض المراقبة المستمرة الموحدة ومكونات الإشهاد وأوزانها، واللتين تضمنتا مستجدات تهم مكون المراقبة المستمرة في المستويات الانتقالية والمستويات الختامية للأسلاك التعليمية الثلاثة، وإبقاء العمل بالمقتضيات التقويمية المعمول بها قبل صدور هاتين المذكرتين.

بيداغوجيا الفارقية، تعريفها، خصائصها، مبادئها، تفعيلها.

 البيداغوجيا الفارقية:

 إن البيداغوجيا الفارقية هي بيداغوجيا السيرورات، أي أنها تستخدم إطارا مرنا تكون التعلمات ضمنه واضحة ومتنوعة بما فيه الكفاية، حتى يتمكن المتعلمون و المتعلمات من التعلم وفق مساراتهم الخاصة المرتبطة بامتلاك المعارف والمهارات، ووفق إجراءات وعمليات تهدف إلى جعل التعليم متكيفا مع الفروق الفردية بين المتعلمات والمتعلمين. فهي تقوم على التباينات بين المتعلمات والمتعلمين من حيث:

 • الفوارق الذهنية: أي المتصلة بدرجة اكتساب المعارف المفروضة من قبل المؤسسة وفي ثراء سيروراتهم الذهنية التي تتناسق ضمنها تمثلات مراحل النمو الإجرائية، صور ذهنية، طريقة التفكير واستراتيجيات التعلم؛ 

 • الفوارق السوسيو- ثقافية: وتتمثل في القيم، المعتقدات، ثقافة الأسر، اللغة، الرموز، التنشئة الاجتماعية، المكانة الاجتماعية، الثقافة ... إلخ؛

 • الفوارق السيكولوجية: إن لمعيش المتعلمات والمتعلمين الأثر الكبير في شخصيتهم وحافزيتهم وإرادتهم واهتمامهم وإبداعهم وفضولهم وطاقتهم ورغبتهم وتوازنهم وإيقاعاتهم... 

وتتسم البيداغوجيا الفارقية بكونها:

 • تفريدية تعترف بالمتعلم، كفرد له تمثلاته الخاصة، وله تعامل خاص مع وضعية التعلم ؛ 

• متنوعة ومتعددة لأنها تقترح مجموعة من المسارات التعليمية تراعى فيها قدرات المتعلم.

ويمكن تلخيص أهداف البيداغوجيا الفارقية فيما يلي:

•  o التقليص بين فوارق التعلمات المرتبطة بالانتماءات الاجتماعية
• o الحد من ظاهرة الفشل المدرسي؛
•  o تحقيق تكافؤ الفرص بين جميع المتعلمات والمتعلمين؛ 
•  o تمكين كل متعلم من بلوغ أقصى ما يمكن أن يصل إليه من التطور المعرفي واكتساب الكفايات؛
•  o اعتبار شخصية المتعلم في جميع أبعادها المعرفية والوجدانية والاجتماعية؛
•  o تنمية قدرة المتعلم على التكيف مع مختلف الوضعيات التي يفرضها محيطه المدرسي والاجتماعي؛ 
•  o تحسين العلاقة بين المدرس و المتعلم ، وبين المتعلم  أقرانه ؛
•  o تلبية الرغبة في التعلم لدى المتعلم ؛
• o تنمية قدرة المتعلم على الاستقلالية والتعلم الذاتي 

• أشكال عمل ممكنة لتفعيل البيداغوجيا الفارقية : 

•  يعتبر العمل بالمجموعات من أهم أشكال العمل التي يعتمدها المدرس  في إطار البيداغوجيا الفارقية. وتتشكل المجموعات وفق معايير مختلفة : 
•  حسب المستوى
• حسب الاهتمامات
• حسب الحاجات

                 مشاهدة الشرح على اليوتوب

بيداغوجيا الخطأ، تعريفها، مبادئها، أبعادها، كيفية تنزيلها.

 

بيداغوجيا الخطإ: 

 هي تصور ممنهج لعملية التعليم والتعلم، يقوم على اعتبار الخطإ استراتيجية للتعليم والتعلم؛ فهو إسـتراتيجية للتعلـيم لأن الوضعيات الديدكتيكية تعد وتنظم في ضوء المسار الذي يقطعه المتعلم لاكتساب المعرفة أو بنائها من خـلال بحثـه، وما يمكن أن يتخلل هذا البحث من أخطاء.

 والخطأ إستراتيجية للتعلم لأنه يعتبر الخطأ أمرا طبيعيا وإيجابيا يترجم سعي المتعلم للوصول إلى المعرفة.

 فهو ليس شيئا مذموما بل إيجابيا ومفيدا، إنه مرحلة أساسية من مراحل بناء المعرفة، لهذا ينبغي ألا نجعل المتعلم يشعر بأي ذنب وهو يخطئ؛ فهذا من شأنه أن يسهل ذكره لأخطائه وكشفها بدل إخفائها ولجوئه إلى الغش. إن الخطأ جزء من استراتيجية التعلم، وفرصة لفحص ما يقع فيه من اختلالات على مستوى التفكير والتحكم في العمليات الذهنية، ومن ثم تقديم العلاج الناجع. 

وتتأسس هذه البيداغوجيا على ثلاثة أبعاد أساسية :

 • البعد الابستمولوجي: هو بعد يرتبط بالمعرفة في حد ذاتها؛ بحيث يمكن للمتعلمات والمتعلمين أن يعيدوا ارتكاب الأخطاء نفسها التي ارتكبتها البشرية في تاريخ تطورها العلمي؛ 

 • البعد السيكولوجي: يتجلى في اعتبار الخطأ ترجمة للتمثلات التي راكمتها الذات (ذات المتعلم ) من خلال تجاربها، وتكون ذات علاقة بالنمو المعرفي للمتعلم 

• البعد البيداغوجي: ويرتبط بالأخطاء الناجمة عن عدم ملاءمة الطرائق البيداغوجية لحاجات المتعلمات والمتعلمين. 

ويمكن معالجته بإتاحة الفرصة للمتعلمات والمتعلمين لاكتشاف أخطائهم ومحاولة تصحيحها بأنفسهم. تأخذ الأخطاء التي يقع فيها المتعلمون والمتعلمات أثناء سيرورة تعلمهم عدة أنواع، يعتبر استيعابها بالنسبة للمدرس ذا أهمية قصوى في تغيير رؤيته للخطإ ولطريقة التعامل معه، خصوصا في الإعداد للأنشطة الداعمة. 

رابط مشاهدة شرح بيداغوجيا الخطأ على اليوتوب

https://www.youtube.com/watch?v=WpFRLBmilwE

توصيف اختبارات مباريات توظيف الأطر النظامية للأكاديميات

 توصيف اختبارات مباريات توظيف الأطر النظامية للأكاديميات 25 نونبر 2021

توصيف اختبارات مباريات توظيف الأطر النظامية للأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين دورة دجنبر 2021
​تخصص اللغة الأمازيغية	​التعليم الابتدائي
​التخصص المزدوج
​الاجتماعيات	​أساتذة التعليم الثانوي ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​
​التربية الإسلامية
​الرياضيات
​الفلسفة
​اللغة الانجليزية
​اللغة العربية
​اللغة الفرنسية
​المعلوميات
​علوم الاقتصاد والتدبير
​علوم الحياة والأرض
​التربية البدنية والرياضية
​التكنولوجيا
​الفيزياء والكيمياء
​تحميل	​الملحقين الاجتماعيين
​تحميل	​الملحقين التربويين
​تحميل	​ملحقي الاقتصاد والإدارة

​

مباراة ولوج سلك التكوين الأساسي للتلاميذ الضباط بالمدرسة الوطنية للوقاية المدنية

 

مباراة ولوج سلك التكوين الأساسي للتلاميذ الضباط بالمدرسة الوطنية للوقاية المدنية

نموذج رسالة تحفيزية للترشح لمباراة أطر الأكاديميات

.....................  في  ...........2021م

من : الطالب.......

رقم البطاقة الوطنية: .......................

 

إلى السيد : مدير الأكاديمية لجهة ..................................

الموضوع : رسالة تحفيزية

سلام تام بوجود مولانا الإمام المؤيد بالله.

وبعد، يشرفني أن أتقدم إلى سيادتكم بترشحي هذا لولوج مراكز التكوين لمهن التربية والتكوين، وأحيطم علما أني طالب مغربي حامل للبطاقة الوطنية تحت رقم ............. وحاصل على شهادة الإجازة بميزة .......................، تخصص ........................ ولقد تولدت لدي الرغبة الجامحة أن أبعث لكم هذه الرسالة التحفيزية تعبيرا عن جديتي ورغبتي في ممارسة مهنة التدريس بكل حب واجتهاد، وليكن في علمكم أني أعتبر مهنة التعليم مهنة شريفة أجرها عظيم ونفعها كبير، وإني ومنذ سنوات الدراسة كنت أرغب في أن أصبح أستاذا في أحد الأسلاك التعليمية خدمة للمتعلمين والمتعلمات واستجابة لنداء الوطن، والله من وراء القصد.

وفي انتظار قبول ترشحي، تقبلوا، سيدي المدير، أسمى عبارات التقدير والاحترام. والسلام.

                                                                      الإمضاء:

شبكة القراءة بالمغرب: دعوة للمشاركة في جائزة الكتاب الشباب لأدب الطفل

 

دعوة للمشاركة في جائزة الكتاب الشباب لأدب الطفل

القارئات العزيزات والقراء الأعزاء

يسعدنا في شبكة القراءة بالمغرب أن ندعوكم للمشاركة في جائزة الكتاب الشباب لأدب الطفل التي تنظم في إطار فعاليات معرض الدار البيضاء لكتاب الطفل والناشئة، من طرف شبكة القراءة بالمغرب بشراكة مع المديرية الجهوية بجهة الدار البيضاء سطات

وتهدف هذه الجائزة إلى تشجيع الشباب المغربي على الإبداع والمساهمة في النهوض بالمكتبة المغربية التي تعاني من ندرة للإنتاج الإبداعي للأطفال، كما تهدف إلى ترسيخ فعل القراءة في المجتمع، إلى جانب تعزيز القيم الإنسانية والجمالية لدى الناشئة

تمنح الجائزة للكتاب والمبدعين الشباب الذين حصلوا على أعلى تقدير من طرف لجنة التحكيم في مجال الكتب الموجهة للطفل وتشمل الأصناف الأتية

1. القصة الموجهة للفئة العمرية من 6 إلى 9 سنوات (ما يقارب 500 كلمة)

2. القصة الموجهة للفئة العمرية من 10 إلى 12 سنوات (ما يقارب 2000 كلمة)

يشترط في الكتاب المرشح(ة) لنيل الجائزة ما يلي:

• المسابقة مفتوحة أمام المبدعات والمبدعين المغاربة

• أن يكون سن الكاتب(ة) بين 16 35 سنة.

• أن يتم إرسال النص قبل 30 نونبر 2021 .عبر هذا الرابط

• الجائزة مفتوحة أمام النصوص بثلاث لغات العربية، والفرنسية أو الإنجليزية

• أن لا يكون للمترشح(ة) أي إصدار في هذا المجال.

• أن لا يكون النص المقدم قد سبق له الحصول على جائزة محلية أو عربية أو عالمية.

• أن يراعي النص جانب اللغة والمتعة والاعتماد على الخيال، وأن يتطرق النص لقيم المساواة بين الجنسين والحوار والصداقة والتضامن وأن يرتقي النص بثقافة الطفل وطموحه الفكري والإبداعي

•

يتم الإعلان عن الجائزة، في حفل خاص ضمن فعاليات معرض الدار البيضاء لكتاب الطفل والناشئة يوم الأحد 5 دجنبر 2021.

قيمة الجائزة : تمنح جائزتان حسب الأصناف المذكورة أعلاه بمبلغ 2000 درهم لكل جائزة من طرف شبكة القراءة بالمغرب

ترسل المساهمات عبر الرابط https://forms.gle/j7EtqTTouRQMSA8r9

مذكرة وزارية في شأن الاحتفاء باليوم العالمي للغة العربية - 17 نونبر 2021

 

                   الاحتفاء باليوم العالمي للغة العربية - 17 نونبر 2021

  

           أصدرت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة ​مذكرة تحت رقم 21-1013 بتاريخ 16 نونبر 2021 في شأن الاحتفاء باليوم العالمي للغة العربية ...          تحميل

• نص المذكرة

                                      

الوزارة تشترط أقل من 30 سنة لولوج مهنة التدريس بالمغرب: انظر التفاصيل

  

مستجدات بلاغ الوزارة حسب البلاغ.

بخصوص مستجدات هذه السنة فيمكن حصرها في النقط التالية :

• وضع إجراءات للانتقاء القبلي لاجتياز المباريات الكتابية بناء على معايير موضوعية وصارمة بغية ترسيخ الانتقاء ودعم جاذبية مهن التدريس لفائدة المترشحات والمترشحين الأكفاء. وتأخذ هذه المعايير بعين الاعتبار الميزة المحصل عليها في الباكالوريا والميزة المحصل عليها في الإجازة وسنة الحصول على هذه الأخيرة ؛

• إدراج رسالة بيان الحوافز "lettre de motivation" كوثيقة إلزامية، وذلك من أجل تقييم الرغبة والاستعداد والجدية التي يبديها المترشحون والمترشحات بخصوص مهن التربية ؛

• إعفاء حاملي إجازة التربية من مرحلة الانتقاء القبلي والذين سيكون بمقدورهم اجتياز الاختبارات الكتابية بشكل مباشر. ويروم هذا الإجراء تشجيع مسارات التكوين الطويلة في خمس سنوات من أجل دعم مهنة وظائف التربية والتعليم ؛

• تحديد السن الأقصى لاجتياز المباريات في 30 سنة، بغية جذب المترشحات والمترشحين الشباب نحو مهن التدريس وبهدف ضمان التزامهم الدائم في خدمة المدرسة العمومية علاوة على الاستثمار الأنجع في التكوين وفي مساراتهم المهنية.

وتشكل هذه الإجراءات محطة أولى في مسلسل الارتقاء بالتوظيف ودعم جاذبية مهن التربية.

جديد موعد مباراة أطر الأكاديميات وعتبة الانتقاء

 

   تداول رواد مواقع التواصل الاجتماعي خبرا مفاده أن وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة ستعلن عن موعد مباراة أطر الأكاديميات بعد غد السبت 20 نونبر 2021.

بيد ان المؤكد أن الوزارة لم تصدر لحد الآن بلاغا رسميا في هذا الشأن.

كما ان خبر إقرار الوزارة الوصية إجراء الانتقاء الأولي للمتشرحين، يبقى خبرا غير مؤكد و هو مجرد شائعة فيسبوكية لم يصدر في شأنها أي قرار رسمي...

نتمنى كل المترشحين والمترشحات حظا موفقا مع دوام السداد والنجاح.

الكلاب الضالة ترعب الساكنة بجماعة تنزولين

 

لا حديث هذه الأيام إلا عن  الكلاب الضالة التي أدخلت الرعب والفزع في نفوس سكان جماعة تنزولين، خاصة وأنها أصبحت تتهجم على الحمير والبغال التي ترعى في البساتين، فمثلا في دوار زاوية امداغ لوحده أكلت الكلاب ثلاثة حمير وفي دوار قصبة المخزن أكلت حمارا آخر.... وهناك اخبار تؤكد الخبر نفسه في دواوير أخرى.

وبهذا باتت الكلاب تصول وتجول بين الأزقة والدروب وبين البساتين، مشكلة خطرا كبيرا على السكان، فالكلاب التي تتهجم على الدواب وتأكلها  من السهل عليها أن تتهجم على الأطفال الصغار والنساء اللواتي يترددن على الحقول كل يوم، وهذا أمر مقلق للغاية، لذا ندعو من موقعنا المجلس الجماعي لتنزولين والسلطات المعنية بالمنطقة إلى التدخل العاجل لمحاربة الكلاب الضالة  قبل أن يطفح الكيل. 

وزراة التربية الوطنية تدعو إلى تعميم استعمال تطبيقات مسار وردود فعل متباينة من قبل رجال التعليم ونسائه

 

تعميم استعمال النسخة المحمولة لتطبيقات منظومة "مسار" للتدبير المدرسي .

تدعو وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة كافة الأطر التربوية والتلميذات والتلاميذ وأمهاتهم وآبائهم وأولياء الأمور إلى استعمال النسخة المحمولة للتطبيقات الثلاثة لمنظومة "مسار " للتدبير المدرسي: "مسار مدرس" و"مسار متمدرس" و"مسار ولي"، بعد الانطلاق الرسمي لها، بتاريخ 3 مارس 2021.

ويندرج هذا الإجراء في إطار تنزيل المشاريع الاستراتيجية لتفعيل أحكام القانون-الإطار رقم 51-17المتعلق بمنظومة التربية والتكوين والبحث العلمي، خاصة المشروع رقم 18: "تقوية نظام المعلومات للتربية والتكوين"، وكذا في إطار تطوير وتعزيز الخدمات الإلكترونية على المستويات الوظيفية والتقنية والحكامة، بما يضمن إدماجها الفعال في تدبير المنظومة التربوية وتنزيلها بشكل أفضل على مختلف المستويات المركزية والجهوية والإقليمية والمحلية.  

 وتشكل هذه التطبيقات الثلاثة أداة جديدة وسهلة الاستعمال، ستسهم في النهوض بالمنظومة التربوية وتعزيز الروابط بين مختلف الفاعلين في الحقل المدرسي، وكذا فضاء لتتبع المسار الدراسي عن كثب بالنسبة للتلاميذ وأولياء أمورهم، وفضاء، كذلك، للاشتغال والخدمات أكثر يسرا وسلاسة بالنسبة للأساتذة.

ويتعين على الأطر التربوية اعتماد تطبيق "مسار مدرس"، لتدبير عملية التدريس، وذلك بالموازاة مع العملية التربوية المنوطة بها، والذي سيمكنها من الاطلاع على لوائح التلاميذ وأقسامهم وجداول حصصهم، وكذا مسك النقط والغيابات وبرمجة المراقبة المستمرة، إلى جانب تتبع إنجاز الواجبات المنزلية من طرف التلاميذ وتنفيذ البرامج بسهولة.

كما سيتمكن التلاميذ بفضل تطبيق "مسار متمدرس" من الولوج بسهولة أكبر إلى المعطيات المتعلقة بتمدرسهم، وعلى وجه الخصوص الاطلاع على استعمالات الزمن والنقط وإعداد الواجبات المنزلية والتعرف على الامتحانات المبرمجة وتتبع الغيابات. 

ويتيح تطبيق "مسار ولي" للأمهات والآباء وأولياء الأمور سهولة الاطلاع على المعطيات المتعلقة بالمسار الدراسي لأبنائهم وبناتهم، لاسيما استعمالات الزمن والنقط المحصل عليها في المراقبة المستمرة والامتحانات وتتبع الغيابات والواجبات المنزلية. ولتيسير الدعم والمواكبة، يمكن للأمهات والآباء وأولياء الأمور التوجه إلى الإدارة التربوية.

وللتذكير، يمكن الاطلاع على الموقع الرسمي للوزارة عبر الرابط: http://www.men.gov.ma/Fr/Pages/MMobile_EPW.aspx، للحرص على تحميل التطبيقات الصحيحة. كما يمكن الولوج إليها مجانا عبر الهواتف الذكية.

منجيات تحليل نصوص اللغة العربية للمقبلين على باك 2022

 

•  منهجية تحليل النص الشعري للمقبلين على الباك

https://elbarjiabdo.blogspot.com/2018/02/blog-post.html

• منهجية تحليل النص النظري لفائدة تلاميذ وتلميذات الثانية باكالوريا شعبة الآداب والعلوم الإنسانية

https://elbarjiabdo.blogspot.com/2016/01/tarbawiyat.html

• منهجية تحليل النص الإبداعي النثري: القصة أو المسرحية

https://elbarjiabdo.blogspot.com/2017/03/blog-post.html

•  منهجية تحليل النص النقدي الذي يوظف المنهج البنيوي أو الاجتماعي

https://elbarjiabdo.blogspot.com/2017/05/blog-post.html

ملف الترشيح للبكالوريا أحرار 2022 ( الشروط والوثائق)

 

أولا: شروط الترشيح لاجتياز امتحانات البكالوريا احرار 2022.

1. التسجيل عبر البوابة الإلكترونية المخصصة للترشيحات داخل الآجال المحددة لذلك، مع تضمين البطاقة الإلكترونية للترشيح صورة حديثة العهد للمترشح.
2. إيداع ملف الترشيح الورقي بالمديرية الإقليمية التابع لها محل سكن المترشح، وذلك في أجل أقصاه 03/12/2021 على أن يرفق هذا الملف بوصل الترشيح المستخرج من البوابة الإلكترونية.
3. ألا يكون المترشح الحر قد تغيب عن اجتياز الاختبارات الخاصة بهذه الامتحانات خلال دورة من دورات السنوات الماضية بدون مبرر مقبول، وفي هذه الحالة لا يقبل الترشيح إلا بعد انصرام سنتين عن آخر دورة تغيب فيها المترشح.
4. إنهاء الدراسة بالسلك الثانوي الإعدادي، منذ ما لا يقل عن سنتين في بداية سنة الترشيح بالنسبة لغير الحاصلين على البكالوريا في دورات سابقة.

ثانيا: ملف الترشيح للبكالوريا أحرار 2022.

1. ملف الترشيح الورقي (يتم شرائه من جميع المكتبات او الاكشاك) معبأ يحمل الصورة الشخصية للمترشح (حديثة).
2. نسختان من صل الترشيح الإلكتروني.
3. نسخة من بطاقة التعريف الوطنية.
4. شهادة السكنى (في بعض النيابات أحيانا يتم الاكتفاء بنسخة من بطاقة التعريف الوطنية).
5. صورتان (او أكثر حسب النيابات).
6. 3 أظرفة بريدية (او أكثر حسب النيابات) متنبرة تحمل العنوان الشخصي للمترشح (يجب أن يكون العنوان تاما للتوصل بالاستدعاء في الوقت المناسب) .

         بوابة ترشيح الأحرار للامتحانات الإشهادية

        رابط الدخول للبوابة  من هنـــــــــــــــــــــــــا                        

درس "اسم المفعول وعمله" الثالثة إعدادي

درىس اسم المفعول وعمله

أولا: ملاحظة الظاهرة ووصفها

ثانيا: تحديد الظاهرة وتحليلها

1ـ تعريف اسم المفعول:

- استنتاج 1: اسم المفعول اسم مشتق من الفعل للدلالة على الحدث، وعلى  من وقع عليه فعل الفاعل .

2ـ صياغة اسم الفاعل:  ــ استنتاج 2::  يصاغ اسم المفعول من الفعل الثلاثي على وزن مفعول ، ومن غير الثلاثي على وزن مضارعه بإبدال حرف المضارعة ميما مضمومة وفتح ما قبل آخره. 3ــ عمل اسم الفاعل

- استنتاج 3: يعمل اسم المفعول عمل فعله المتعدي المبني للمجهول؛ فيرفع نائب الفاعل إذا كان متعديا لمفعول به واحد ، ويرفع نائب الفاعل وينصب المفعول به إذا كان متعديا إلى مفعولين أو أكثر. أما إذا كان مشتقا من فعل لازم، فينوب عن الفاعل المحذوف الجار والمجرور 

- استنتاج 4: يعمل اسم المفعول عمل فعله المبني للمجهول ، بنفس شروط  اسم الفاعل.  - استنتاج 5: قد يضاف اسم المفعول  إلى نائب الفاعل، فيكون مجرورا لفظا مرفوعا محلا.            خلاصة

" اختبار مهنة الأستاذية " جديد التوظيف في التعليم المغربي، تـفروت لـحسن

 " اختبار مهنة الأستاذية ": جديد التوظيف في التعليم المغربي.

تـفروت لـحسن

    خلال هذا الأسبوع أصدرت وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة قرارا تحت عدد 21/53 ، والذي تم من خلاله تأسيس لجنة القيادة المركزية والخاصة بتنظيم والإشراف على مباراة ولوج المراكز الجهوية مهن للتربية والتكوين، والخاصة لأطر الأكاديميات الجهوية، إعدادا وانتقاء للموسم الدراسي 2021/2022. هذه المبادرة تعتبر سابقة من نوعها في تاريخ منظومة التربية والتكوين بالمغرب. فبعد أن كان المركز الوطني للتقويم هو المشرف المباشر والفعلي على كل الامتحانات والمباريات، تضمنت هذه اللجنة في عضويتها عدة ميرين مركزيين، ويمكنها توسيع قاعدتها.

    أما الجديد الذي سيتفاجأ به  المقبلون على مباراة أطر الأكاديميات هو تكليفها بإعداد " اختبار مهنة الأستاذية "، إلى جانب الإمتحان الكتابي والشفوي. وسبب المفاجأة هو أن تاريخ التوظيف بالمغرب كان ينحصر في المعارف ونقلها من المعرفة العالمة إلى المعرفة القابلة للتعلم، عن طريق النقل الديداكتيكي، إضافة إلى البيداغوجية وعلوم التربية والمعارف والمستجدات التربوية. سواء تعلق الأمر بالشق الكتابي أو الشفوي من المباراة. 

ودفعا لكل لبس، وتبديدا للخوف الذي بدأ ينتاب المقبلون على هذه التجربة، نقدم بعض الملاحظات التي يمكنه أن تنيرأفق المباراة، وتكشف عن ما يعرف ب: " اختبار مهنة الأستاذية ".

1 – يستحسن أن يعلم المترشح أن مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن لتربية والتكوين، ليست توظيفا مباشرا، وإنما هي إعداد للتكوين قصد التوظيف، وبالتالي فالإجراء ليس تقويما أجماليا ولا امتحانا بالمعنى المتعارف، لكنه تقويم تنبؤي، أي مباراة توقعية ينتظر منهاأ أن تكشف عن مدى توفر المترشح على قدرات لاتباع تكوين لاحق. وهذا التقويم يعتمد في كل المباريات التي تعتمد للتكوين في مدارس ومعاهد، كالتمريض والجندية والقضاء و...

2 – إن " اختبار مهنة الأستاذية "، هو اختبار " بسيكو- تقني "، أو اختبار نفسي يقتضي إنجاز مهمة محددة مماثلة بالنسبة للأفراد الممتحنين، باستعمال تقنية دقيقة لتقدير مدى الإنجاز والفشل. المهمة يمكن أن تتمثل فِي استعمال معارف محصلة ( رائز تحصيل المعارف)؛ ويمكن أن تتمثل فِي استعمال وظائف سيكولوجية ( رائز نفساني). (H. Piéron)، أي أن الغرض من هذا الإحتبار هو فحص مدى قابلية المترشح لممارسة مهنة التعليم، خاصة استعدادته النفسية والاجتماعية.

3 – إن اعتماد هذا الاختبار هو مقدمة لتعميم " الكفايات الناعمة " و" المهارات الحياتية " التي تم ادراجها في برامج الباكالريوس التي بدأت تعمم في التعليم العالي. حيث أن هذه الكفايات الناعمة هي المعتمدة في المقابلات الشفوية للتوظيف في عالم المقاولة والشغل. لهذا، فبرمجة الاختبار البسيكو – تقني، معناه منح حياة تطبيقية للكفايات الناعمة، علما أن هذه الكفايات هي المعول عليها في التنمية الذاتية للشخص عبر تقدير الذات والثقة في النفس والقدرة على التواصل الإيجابي مع الغير في إطار العمل الجماعي، إضافة للتفكير النقدي...

4 -  رغم أن " اختبار مهنة الأستاذية "  يبدو في ظاهره غريبا و مفاجئا في مباراة التعليم، فإن المضمون الذي ينتظر إن تعتمده لن يختلف كثيرا عن باقي أنواع الإختبارات البسيكو – تقنية التي نجدها في باقي المباريات، بل إن كثيرا من الأسئلة التي تتضمنها هذه الإختبارات هي قديمة في المباريات الكتابية والشفوية. وأن التغيير يطال الشكل فقط وطريقة التقديم والصياغة.

    ونظرا لتشابه الاختبارات البسيكو – تقنير في عموما، ومع اختلافها في المضمون حسب طبيعة المياراة، فإن المتوقع أن يتضمن هذا الإختبار العناصر التالية:

أ - كفايات المدرس ومهاراته ومهامه، ومنها ما يتعلق ب: 

- المعارف والقدرة على توظيف المناهج وتقنيات التنشيط.

- مهام المدرس سواء التدريس داخل القسم بمعية الثلاميذ، أو خارج القسم كالمشاركة في الحياة المدرسية.

- استراتيجيات التعليم كنطريات التعلم والمقاربات البيداغوجية.

- القدرة على التواصل اللفظي وغير اللفظي.

- التقويم والدعم والمعالجة التربوية

- الموارد الديداكتيكية والمعينات الرقمية والوسائل التعليمية

- تملك ثقافة الحوار والتسامح والمواطنة وكل القيم الايجابية.

ب – الكفايات الناعمة والمهارات الحياتية: ينتظر أن يتضمن الإختبار أسئلة، مباشرة وضمنية، تكشف عن الجوانب المرتبطة بتنمية الذات وتملك كفايات حياتية. ومن ذلك: تقدير الذات و الثقة في النفس والتوازن النفسي واحترام الغير والاشتغال نع الجماعة والتواصل الفعال، إضافة لتكوين اتجاهات نفسية اتجاه الغير، فردا أو جماعة.

ج – أخلاقيات المهنة:  وستمرر عبر روائز تتضمن موضوعات حول العلاقات الشخصية والمهنية، كضبط الوقت، واحترام الرؤساء المباشرين و السر المهني، ومختلف أشكال التعاون النظامي في إطار دينامية الجماعة، حيث أن أسئلة هذا المحور يمكن أن تميط اللثام عن المواقف الشخصية للمترشح ومدى قدرته على الانخراط والانغماس في الوسط المهني.

د – التكير المنطقي: ويقصد به معرفة مدى قدرة الشخص على التفكير، وعلى التفكير المنطقي السليم، أي التفكير المنطقي الذي يتسم بالتناسق والذي يبتعد عن الاستدلالات الفاسدة والمتناقضة، أي الخارجة عن التعقل والعقلانية. لأن الفكر المنطقي معناه الابتعاد عن الدوغمائية والدوكيا والخرافات وكل أشكال السفسطة والجدل المذموم.

ه – السمات الشخصية: إن هذا الاختبار يبين بعض ملامح شخصية المترشح. ويتم ذلك كن خلال تقديم النفس و الاجابة عن بعض الحالات، ويمكن أن تكون الأسئلة عبارة عن مثيرات، باللفط أو الفعل، تتبعها استجابات مباشرة. هذه الاستجابات وما يتبعها من سلوكات يمكن أن تصنف شخصية المترشح حسب التصيف العالمي، من شخصية سلطوية أو شخصية غير مبالية أو شخصية معتدلة... فعلى الرغم من أن كل كائن بشري مختلف بطبعه عن غيره، يمكن لاختبار الشخصية أو Personality Test أن يكشف عن مدى انسجام الشخص الجاري تقييمه مع الخصائص والصفات التي تقوم عليها الوظيفة أو الشاغر الذي تقدمه الشركة أو المنظمة.