كيف تحلل مقطعا سرديا من رواية اللص والكلاب؟
نموذج
أغمض عينيه مستسلما للهواء النقي وإذا بيد توضع عل كتفه فالتفتى وراءه فرأى المعلم طرزان مادّا يده الأخرى بالمسدس وهو يقول:نار على عدوك بإذن الله.. الأسئلة حلل هذه هذا المقطع تحليلا منهجيا استنادا إلى قراءتك للرواية واعتمادا على العناصر الآتية:
- تأطير القولة- إبراز دور المعلم طرزان في نمو أحداث الرواية باعتباره قوة مساعدة
للجواب على هذه الأسئلة يلزمك أن تنشئ موضوعا مقاليا مكونا من مقدمة وعرض وخاتمة ... ومثال ذلك:
المقدمة:
يعبتر مؤلف "اللص والكلاب" للروائي المصري نجيب مجفوظ رواية واقعية رمزية، يحاول من خلالها الكاتب تعرية الواقع المصري والكشف عن فداحته وتأزمه، ونقد شتى مظاهر الفساد والاختلالات والتناقضات التي سادت المجتمع بعد بعد الثورة الناصرية 1952.
فأين يتأطر المقطع السردي؟
وكيف يمكن اعتبار المعلم طرزان قوة فاعلة في نمو أحداث الرواية؟
العرض:
يتأطر المقطع السردي قيد التحليل ضمن الفصل الخامس من رواية اللص والكلاب لنجيب محفوظ، ويأتي مباشرة بعد لقاء سعيد مهران لرؤوف علوان في بيته ومحاولة سرقته بعد أن اكتشف أنه تنكر له ولمبادئه. إذ توجه بعد ذلك إلى مقهى المعلم طرزان ليحصل على المسدس الذي سيمكنه من الانتقام من كل الخونة.
وبالعودة إلى المقطع السردي ومنه إلى الرواية يتضح أن المعلم طرزان يمثل قوة فاعلة في تحريك ونمو أحداث الرواية، ذلك أنه قام بدور العامل المساعد لسعيد مهران في تحقيق هدفه الأسمى، أي في الانتقام من الخونة عليش سدرة ونبوية ورؤوف علوان، ويظهر ذلك جليا من خلال:
تمكين سعيد مهران من المسدس دون مقابل
تثمين كلّ الأفعال الإجرامية التي يقوم بها سعيد مهران
توجيه النصح لسهيد مهران وتحذيره من المخبرين ورجال الشرطة الذين يترددون على المقهى..
مساعدته على الاختباء في المقهى كلما ضاقت به السبل
مساعدته على لقاء المومس نور التي ستمكنه من الحصول السيارة بعد أن استدرجت ابن صاحب مصنع الحلوى..
الخاتمة
هكذا إذا اعتبر المعلم طرزان قوة فاعلة ساعدت سعيد مهران على تحقيق هدفه، فبحصوله على المسدس والسيارة شرع في الانتقام من الخائنين عليش ونبوية ثم من الخائن علون، رغم أن رصاصاته الطائشة كانت لا تصيب الأبرياء. وعليه فهذه الرواية تتأكد قيمتها في نقد رموز الفساد وفضح ألاعيبهم في المجتمع المصري..
